обжи вокруг вертят,
А не могут с земли сошку выдернуть,
С сошников они землю повытряхнуть,
Нельзя сошка убрать за ракитов куст.
Подъезжал тут мужик на соловенькой,
Подходил к своей сошке кленовенькой,
Брал одной он рукой да попёхивал,
Свою сошку с земельки выдергивал,
С сошничков он земельку вытрёхивал;
Бросил сошку мужик за ракитов куст.
Взговорит ли Вольга таковы слова:
А и как тя, мужик, звать по имени,
Величать тебя как по изотчеству?
Говорит ли мужик таковы слова:
А я ржи напашу, во скирды сложу,
Да и пива сварю, мужиков сзову.
Вот и станут они тут покликивать:
Гой, Микула ты, да свет Микулушка,
Свет Микулушка, да Селянинович.
[III]
Выезжал Вольга с дружиною
Во чисто поле, в раздольице,
Услыхал он в поле пахаря.
Издали пахарь, слыхать, — пашет пахарь да
понукиват
Сотники по камням черкают.
Говорит Вольга: Какой то пахарь есть?
На тот звук поехал к пахарю,
Ехал целый день Вольга до вечера,
Целым днем доехать не мог пахаря.
Ехал другой день с утра до вечера,
Всё не мог Вольга доехать пахаря.
Издали пахарь, слыхать, понукиват,
Издали сошка, слыхать, поскрипиват,
Сошники, слыхать, по камням черкают.
Третий день ехал Вольга до пабедья,
Наезжал во чистом поле пахаря.
Водит-пашет мужичок да понукиват,
С края в край мечет бороздочку,
Камни, коренье вывертыват,
В борозду заваливат камушки.
Как заедет пахарь на один конец,
Не видать со края пахаря.
Во сохе да той у пахаря <за>пряжена
Небольша что кобылочка соловенька.
Сошка собрата кленовенька,
А гужи <про>деты да шелковеньки.
Взговорит Вольга ко тому пахарю:
Божья помощь ти, ратаю ратаюшко,
Ти пахать, да орать, да крестьянствовать,
С края в край ти бороздки пометывать,
Да каменья, коренья вывертывать.
Говорит мужик да таковы слова:
А спасибо ти, Вольга, за добру речь,
Божья помочь-то мне добре надобна.
Мне пахать, да орать, да крестьянствовать,
А ты сам, Вольга, сударь, со дружиною,
Ты далеко ль едешь, куда путь держишь?
Говорит Вольга да таковы слова:
Поезжай-ка со мной в товарищах.
Взял и тут мужик он гужики выстегнул,
Сам кобылку из сошки да вывернул,
На кобылку влезал на соловеньку
И поехал с Вольгой во товарищах.
Взговорит же мужик таковы слова:
А не ладно, Вольга, и как быть-то мне.
Ведь оставил я сошку в бороздочке,
То не ладно, что сошка не убрана;
Надо б сошку с земельки повыдернуть,
С сошничков бы земельки повытряхнуть,
Бросить бы ту сошку за ракитов куст.
Посылал тут Вольга из дружинушки
Пятерых молодцев что ни лучшиих,
Чтоб сошку с земельки повыдернуть,
С сошничков бы земельку повытряхнуть,
Бросить сошку бы ту за ракитов куст.
Подъезжали-то к сошке пять молодцев,
К неубранной сошке кленовенькой.
Они сошку за обжи вокруг вертят,
Не могут сошки с земельки повыдернуть,
С сошничков земельку повытряхнуть,
Бросить сошку ту за ракитов куст.
Шлет Вольга к сошке ли десять молодцев,
С сошничков земельку повытряхнуть,
Бросить сошку бы ту за ракитов куст.
Подъезжают ли те добры молодцы
Ко неубранной сошке кленовенькой;
Они сошку за обжи вокруг вертят,
Не могут сошку с земельки повыдернуть,
С сошничков земельку повытряхнуть,
Бросить ту сошку за ракитов куст.
Шлет Вольга ли дружину всю храбрую,
И все сошку за обжи вокруг вертят,
Не могут сошки с земельки повыдернуть,
С сошничков земельку повытряхнуть,
Бросить сошку бы ту за ракитов куст.
Подъезжает сам пахарь ко сошке той
На своей кобылке соловенькой,
Берет пахарь за сошку одной рукой.
Живо сошку с земельки повыдернул,
С сошничков он земельку повытряхнул,
Бросил сошку он да за ракитов куст.
Сам влезал на кобылку соловеньку
И поехал с Вольгой во чисто поле.
Как кобылка под пахарем рысью шла,
Под Вольгой конь начáл[165] уж поскакивать,
Как кобылка под пахарем вскок пошла,
А Вольгин-то уж конь останется.
Стал Вольга мужику он покрикивать,
Колпаком Вольга стал помахивать.
Ты постой, пожди ты, мужик-мужичок.
И сдержал тут мужик те кобылочку.
Говорит Вольга таковы слова:
Как твоя бы кобылка коньком была,
Той кобылке цена бы 500 рублей.
Взговорит мужичок таковы слова:
А и глуп ты, Вольга, глупо сказывашь;
Взял сосунчиком ее с под матери,
За кобылку ту дал 500 рублей,
А коньком была б — ей и сметы нет.
Говорит Вольга да таковы слова:
А скажи мне ты, ратай ратаюшка:
А и как тебя звать да по имени,
Величать тебя как по изотчеству.
Говорит мужик да таковы слова:
Я вот ржи напашу, во скирды сложу,
Во скирды сложу, домой выволку,
Пирогов спеку да и пива сварю,
Да и пива сварю, мужиков напою,
А и станут мужички покликивать:
Гой, Микула же ты, свет Микулушка,
Свет Микулушка — да Селянинович.
* № 57 (рук. № 29).
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
IV книга подразделена так же, как предыдущие, по содержанию. Упражнения же IV книги относятся к правильному произношению и писанию глаголов в различных формах. Упражнения эти составлены не на самые трудные по сущности формы глаголов, но на те, в которых преимущественно делаются ошибки русскими учениками.
I. (До стран. такой-то).
Возвратная форма глаголов с окончанием ся, которую весьма часто ученики произносят, как си, и которая, изменяясь в сь, часто скрадывает от ученика настоящую форму глагола. — Заставляйте ученика видоизменять возвратные глаголы, предлагая ему примеры.
II. (От страницы такой до страницы такой).
Неокончательная форма с ь и извинительная форма с ъ: буду любить, и он любитъ, которые весьма часто ученики смешивают и говорят: он ходить и т. п. Заставляйте ученика составлять речения с употреблением той и другой формы.
III. (От страницы такой до страницы такой).
Употребление в глаголах буквы е или и, в которых преимущественно путаются ученики. Заставляйте ученика употреблять в различных формах глаголы, в которых буквы е и и звучат почти безразлично, как, например, вилел вместо велел, бирег вместо берег, лител вместо летел, будит вм. будет и т. п. — Ошибки этого рода ничем не могут быть исправлены, кроме опыта, и потому надо на эти глаголы часто обращать внимание ученика.
IV. (От страницы такой до страницы такой).
Средний род глаголов и безличные глаголы с окончанием на о, которое обыкновенно учениками заменяется буквой а. Упражнения эти связаны с упражнениями на средний род.
V. (От страницы такой до страницы такой).
Ь в окончаниях 2-го лица, в особенности при возвратных глаголах.
VI. (От страницы такой до страницы такой).
Неокончательные наклонения возвратных глаголов и различие их от изъявительной формы. Заставляйте ученика составлять речения с употреблением той и другой формы. —
VII. Составляет соединенные упражнения на все предыдущие формы глаголов.
НОВАЯ АЗБУКА
* № 1 (рук. № 1)
[НАБРОСОК ТЕМ ДЛЯ «НОВОЙ АЗБУКИ», ГРАММАТИКИ И «РУССКИХ КНИГ ДЛЯ ЧТЕНИЯ»]
Каменно-тес.
Собаки разорвали кошку любимую.[166]
Гласные и согласные отдельно.
Речения проще. —
Знаки препинания для учителя.
Эвклид.
1. Басни, печки топить, диван 1.
3. Бабы дуют огонь 3.
4. Заяц Фета. 4.
5. Пугачев, девочка 5.
6. Суворов.
7. Менщиков.
8. Князь Андрей Тверской.
9. Игнат. — 6.
10. Житие ра[сслабленного,] Евлогия. 7.
12. Волки. Сережа. 9.
13. 144 Геродот.
16. Илья Муромец.
17. Добрыня.
18. Васька Буслаев.
19. Песня кн. Романа [?]
20. — — — жен[ы] Рязаночки.
21. Царь Аггей из Русского архива.
22. Болотова из плена.
10. Аггей в архиве.
11. Болотова плен.
12. Чихает от табаку.
13. Поселенный в Самаре.
14. Жеребенком одним молотит.
15. Ношу всё снимал и больше устал.
16. Подставил щеку и выжидал.
17. Скоротечные люди.
Мазепа.[167]
Завоевание Мексики.[168]
M-me [1 неразобр.] от разбойников бежала.[169]
Проезжий[?], на охоте, благодарность
беглого.[170]
Купили корову п. о.[171]
Верна. Вокруг света в 80 дней.[172]
Большие ушли со двора, дети
играли.[173]
Дубровский.
Туту.
Канцелярия Загоскина.
Керим мудрый.
Из Мертвого дома.
Коляска Гоголя.
Вечера на хуторе.
Барышня крестьянка.
* № 2 (рук. № 3).
ДЛЯ ВСЕХ СПОСОБОВ ПРЕПОДАВАНИЯ ГРАМОТЫ. ГРАФА Л. Н. ТОЛСТОГО
Подразделение азбуки следующее: 1) Изображение букв простых очертаний и употребительных, с названиями и словами для запоминания. 2) Слова, заключающие все буквы азбуки. 3) Двухсложные двухбуквенные слова. 4) Слова двухсложные, где один слог составляет одна гласная. 5) Двухбуквенные двухсложные слова с гласною е и ѣ. 6) Двухсложные слова с трехбуквенными слогами. 7) Слова, где 2-й слог составляется из одной согласной и из ъ. 8) Слова, где 2-й слог из одной согласной и ь. 9) Слова, где 2-й слог составляется из 2-х согласных с ъ и ь. 10) Слова с й на конце. 11) Слова в три слога. 12) Слова с слогами в три и более согласных. 13) Слова с й в середине. 14) Слова с ъ перед гласною. 15) Слова с ь перед гласною. 16) Слова с ъ перед согласною. 17) Удвоение согласных. 18) Слова в 4 и более слогов. Каждый из отделов состоит из слов, фраз и постепенно усложняющихся рассказов. 19) Отдел составляет славянская Азбука и 20) молитвы.
Задача Азбуки состоит: 1) в том, чтобы дать учащимся в правильной постепенности расположенный длинный ряд упражнений по всем трудностям чтения и письма, 2) в том, чтобы за наименьшую цену дать наибольшое количество удобопонятных упражнений в сознательном чтении.
Для достижения этих целей сделано следующее: 1) Сначала подобраны слова, все произносящиеся так, как пишутся, все понятные, расположенные по ударениям, так что, прочтя одно слово, ученик невольно делает правильное ударение на последующем слове и потому понимает его. Потом подобраны фразы самые простые и понятные, потом более и более сложные, незаметно переходящие в сложные рассказы. Рассказы составлены из слов, чтением которых уже овладел ученик, и вставлены те, в которых он упражняется. Рассказы понятны всякому ученику. 2) Для достижения наивозможной доступности исключено всё излишнее, как, например, прописи, которые можно иметь теперь за 3 копейки, и картинки, которые развлекают внимание ученика, не принося существенной пользы, и приняты меры, чтобы на наименьшем количестве бумаги было помещено наибольшее число слов. В этом отношении, т. е. дешевизны не бумаги, а материала для чтения, настоящая Азбука в 10 раз превосходит все другие издания.
Что касается до самого способа обучения, то составитель Азбуки старался сделать ее удобною для всех способов обучения.
Для тех, которые учат по буки-аз — ба или по складам, называя буквы а и б, Азбука эта облегчит труд изучения складов, так как склады будут учиться на понятных словах.
Для учителей по какому бы то ни было из существующих более 20 звуковых способов Азбука эта облегчит труд обучения чтению тем, что упражнения распределены по постепенности трудностей, а не по звукам, как то делается в звуковых руководствах. И потому я советую сначала выучить ученика всем звукам, а потом приступить к чтению. (Выучение всех звуков занимает с помощью Азбуки с картинками или с словами, заменяющими картинки, не более двух дней.) Если же учителем предпочитается постепенность изучения звуков, то, пройдя все звуки по своему руководству, учителю будет также необходима эта Азбука для упражнения в постепенных трудностях чтения, так как трудности эти по всем способам одни и те же, и для преодоления их необходимы на каждую трудность не два и три слова, как это делается в существующих пособиях, а сотни примеров.
Для учителей же, которые не знают никаких способов или недовольны тем способом, который они знают, я предлагаю тот способ, который, по моему мнению, самый простой и быстрый для народной школы.
1) Заучить буквы, называя их так, как они обозначены в азбуке над буквами, и заставить списать их.
2) Научить ученика без книги на слух складывать и раскладывать те слоги, которые стоят во
